Школьная программа продолжает развиваться: вводятся новые дисциплины, разрабатываются федеральные проекты, направленные на воспитание школьников. Однако, несмотря на эти усилия, опросы среди учащихся демонстрируют, что некоторые дисциплины воспринимаются как ненужные предметы в школе. Почему школьники так считают и какие именно предметы вызывают у них вопросы? Об этом расскажем в статье.
Кто проводил исследование
Исследование проводил Институт прогрессивного образования – автономная некоммерческая организация, ориентированная на равный доступ к знаниям и качественному образованию.
В опросе участвовало более 1,7 тыс. учеников 8-11 классов из 74 регионов России. Он проводился методом онлайн-анкетирования с 15 по 17 февраля 2021 года в социальных сетях «ВКонтакте» и Instagram. Методика ривер-сэмплинга позволила привлекать участников в реальном времени, что делает выборку максимально актуальной.
Национальная оценка функциональной грамотности (2023)
В 2023 году Федеральный институт оценки качества образования провел исследование, направленное на изучение функциональной грамотности российских школьников. Участие приняли 61 500 учеников из 1 597 образовательных организаций. Целью исследования было оценить способность учащихся применять полученные знания для решения повседневных задач. Результаты показали разрыв между теоретическими знаниями и практическими навыками, особенно в области естественных наук
Мировые тренды и российский контекст (НИУ ВШЭ, 2023)
Исследование Высшей школы экономики выявило ключевые образовательные тренды, включая запрос на «микроквалификации» — краткосрочные программы обучения, адаптированные под быстро меняющиеся требования рынка труда. Этот подход постепенно внедряется и в школьное образование через модернизацию учебных программ, но его распространение пока ограничено. Основное внимание уделяется необходимости изменения методик преподавания для повышения их практической ценности
Эти данные подчеркивают важность обновления методик преподавания и внедрения более современных подходов в школьное образование. Выводы перекликаются с проблемами, описанными в статье, такими как недостаточная практическая ориентированность изучаемых предметов.
Рассмотрим результаты опросов и выявленные лишние предметы в школе.
Топ-3 «ненужных» предметов
Среди дисциплин, которые школьники считают бесполезными, выделились ОБЖ, технология и астрономия.
ОБЖ – формальность вместо полезных знаний
Уроки ОБЖ, по мнению школьников, проходят слишком формально. Вместо практических навыков, которые пригодились бы в жизни, таких как оказание первой помощи, проводится много теоретических занятий.
Школьники отмечают:
Даже взрослые редко умеют применять знания ОБЖ на практике.
В школах не хватает квалифицированных педагогов, так как в педагогических вузах такая специальность отсутствует.
Технология – устаревшие подходы
Дисциплина, казалось бы, полезная, но подходы к ее преподаванию устарели.
Гендерный подход: разделение занятий для мальчиков и девочек. Это вызывает у учеников недоумение, так как другие предметы изучаются совместно.
Недостаток педагогов: особенно заметен в младших классах, где «технология» могла бы стать любимым уроком, позволяющим детям переключаться от теоретических предметов.
Астрономия – сложная и «неактуальная»
После долгого отсутствия астрономии в школьной программе в 2018 году она вернулась. Однако, несмотря на введение вопросов по астрономии в ЕГЭ, ученики не считают эту дисциплину полезной:
Она воспринимается сложной и непригодной для реальной жизни.
Многие школьники предпочли бы уделить больше внимания другим наукам.
Какие еще предметы в школе лишние?
В список «ненужных», по мнению школьников, входят также:
религиозная культура,
краеведение,
ИЗО и музыка.
Ученики и их родители часто считают, что методика преподавания этих предметов устарела. Например:
Вместо компьютерной графики на ИЗО обучают рисованию карандашом.
Отсутствуют экскурсии (даже виртуальные) по музеям или галереям.
Зачем в школе «ненужные» предметы
На первый взгляд, можно предположить, что наличие «ненужных» предметов в школе связано с консервативностью образовательной системы. Однако такие дисциплины часто несут важную функцию: формируют базовые навыки или развивают личность школьника. Например:
Развитие кругозора. Уроки вроде астрономии или музыки помогают расширить представления ребенка о мире и его месте в нем, даже если учащийся не собирается становиться музыкантом или ученым.
Ключевые компетенции. Такие предметы, как технология или ОБЖ, могут стать основой для формирования практических навыков, если методика преподавания будет пересмотрена. Например, обучение первой помощи или основам финансовой грамотности уже внедряется в ряде регионов.
Интересы меньшинств. Несмотря на низкую популярность отдельных предметов, всегда есть дети, для которых эти дисциплины становятся началом пути к профессии.
Итак, «ненужные» предметы часто являются частью системы, нацеленной на всестороннее развитие личности.
Самый ненужный предмет в школе
Согласно опросам, самым ненужным предметом в школе ученики часто называют ОБЖ. Это объясняется следующими причинами:
Формализм. Большая часть времени отводится на изучение теории, что снижает интерес к предмету.
Недостаток квалифицированных кадров. Специалистов по ОБЖ крайне мало, а уроки часто ведут учителя других дисциплин.
Устаревшая программа. На уроках почти не затрагиваются актуальные вопросы, например, действия в случае кибератак или современной угрозы терактов.
На втором месте часто оказываются уроки технологии, которые, по мнению учащихся, не учитывают современные реалии. Например, вместо практических навыков вроде работы с 3D-принтерами или основ робототехники, школьникам предлагают стандартные, устаревшие задания.
Какие предметы в школе лишние по мнению психологов, педагогов и родителей
Психологи
Эксперты в области психологии утверждают, что понятие «ненужные предметы» во многом обусловлено перегрузкой школьников. Даже интересные дисциплины становятся «лишними», если их добавляют к уже насыщенной программе. Особое внимание уделяется:
Формалистическому подходу. Например, уроки религиозной культуры часто превращаются в изучение догм, а не нравственных основ, что вызывает отторжение у учащихся.
Недостатку эмоционального отклика. Искусство, музыка и ИЗО теряют актуальность, если не задействовать современные методы, такие как цифровая графика или создание мультимедиа-проектов.
Педагоги
Учителя также видят проблему в устаревших методах преподавания. Многие отмечают, что школа плохо адаптируется к потребностям общества и рынка труда. Уроки, которые могут быть полезны (например, технология), не модернизированы, что делает их менее привлекательными.
Родители
С точки зрения родителей, «ненужные» предметы — это те, которые не дают практических знаний. Они считают, что вместо ИЗО или музыки можно изучать основы программирования, цифровые технологии или развивать финансовую грамотность.
Таким образом, список лишних предметов формируется не только из-за содержания, но и из-за способа их преподавания. Усовершенствование методик может сделать даже «ненужные» дисциплины востребованными.
Плюсы и минусы современных реформ
Позитивные изменения в школьной системе очевидны:
Возможность выбора формы обучения (семейное, дистанционное).
Вариативность старших классов: универсальные или специализированные направления.
Однако проблемы остаются:
Перегруженность учеников. Каждый преподаватель считает свой предмет главным.
Домашние задания и формализм в оценивании выматывают школьников и учителей.
Новые предметы – нужны или нет?
Министерство образования рассматривает возможность введения «семьеведения» – предмета, посвященного любви, воспитанию детей и семейным ценностям.
Однако учителя и родители сомневаются в его необходимости, так как программа уже перегружена, а квалифицированных педагогов для такого предмета нет.
Как решить проблему "ненужных" предметов?
Расширение сети центров дополнительного образования и внедрение программ дистанционного обучения могли бы стать решением. Например, такие центры, как «Сириус», помогают адаптировать обучение под запросы конкретного ученика. Однако в удаленных регионах такие возможности пока ограничены.
Результаты исследования показывают, что ученики не против изучения предметов как таковых. Они критикуют формальный подход и отсутствие практической направленности. Современной системе образования необходимо учитывать интересы учеников и адаптировать методики к реалиям времени.
